言之有理 | 别让AI“偷走”大学生的创造力

随着生成式AI技术的飞速发展，各类智能工具已悄然走进吉林各高校校园，成为不少学生手中的“学习神器”。动动手指输入指令，一篇完整的报告、一份规范的论文便能快速生成。

在多所高校的走访中记者发现，AI工具已成为大学生群体的“标配”，不少学生坦言，在完成论文框架或数据分析时，会习惯性寻求AI的帮助。然而，便捷性的背后，是部分学生对技术产生的过度依赖。如何为吉林高校学生合理使用AI画出清晰“红线”，实现技术赋能与能力培养的双赢，成为当下高等教育亟待破解的课题。

不可否认，AI工具为吉林高校学生的学习带来了诸多实质性便利。对于理工科学生而言，AI能高效处理繁琐的基础工作；对于文科学生，AI可充当“文献检索员”，帮助快速梳理学术脉络，破解生僻史料解读等难题。同时，AI还能为论文选题、创意构思提供多元思路，尤其对基础薄弱的学生而言，它如同一位个性化学习助手，帮助快速弥补知识短板，成为高校教育的有益补充。

但当便利性异化为依赖性，AI的负面影响便愈发凸显，最直接的便是对大学生创造力的侵蚀。

部分吉林高校学生将AI当作“万能代笔”，无论是课程论文还是实践报告，都直接复制生成内容，跳过了搜集资料、逻辑论证、独立思考的关键环节。这种“拿来主义”不仅导致学术能力退化，出现论文“AI味儿”浓、逻辑悬浮的问题，更让学生逐渐丧失面对复杂问题的解决能力。思维同质化趋势的加剧，使得原本应有的奇思妙想被AI的固定模板所束缚，这与高校培养创新型人才的核心目标背道而驰。

在此背景下，为AI的使用划定清晰的“红线”与“边界”，已成为吉林高校守住学术底线的当务之急。这既不能因噎废食，也不能放任自流，需要高校、教师与学生协同发力，构建协同的良性学习生态。

高校作为引导主体，应加快完善顶层设计。目前，省内部分高校已开始探索相关规范，明确学生在提交作业时需对AI使用情况进行说明与披露。同时，高校可引入专业检测技术，加大对学术不端行为的震慑力度。此外，还应将AI素养纳入通识课程，邀请计算机、法学等领域专家联合授课，引导学生正确认识AI的优势与局限，学会科学使用这一工具。

教师应发挥课堂主阵地作用，创新教学考核模式。在教学中，可结合吉林地域特色设计更多开放性课题，如围绕冰雪经济、黑土地保护等主题开展调研，减少机械重复性作业；在考核中，完善过程性评价体系，增加课堂展示、实操能力、创意构思的考核比重，从源头压缩AI“代劳”的空间。同时，教师应主动拥抱技术，引导学生将AI作为“思维伙伴”，比如利用AI搭建论文框架，但要求学生自主补充核心观点与吉林本地案例，在互动中提升能力。

学生自身更应树立正确的学习观，主动摆脱“工具依赖”。大学生应明确，学习的核心是提升自身能力，AI只是辅助手段，无法替代人的思考与实践。在学习中，不妨尝试“先思考、后辅助”，自主完成初稿后，再利用AI进行优化完善，通过对比差异提升写作水平。同时，主动参与“互联网+”“挑战杯”等创新创业竞赛，在实操中锻炼批判性思维，坚守学术诚信底线。

AI是时代快速发展的产物，本身并无对错，关键在于使用者如何把握尺度。吉林高校学子作为新时代青年，既要学会借助科技浪潮提升效率，也要守住自主思考的初心底线。唯有善用其利、严守其界，才能让AI真正成为赋能成长的“翅膀”，而非束缚思维的“枷锁”。

来源：彩练新闻
作者：张鹤